"Uma das metas da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. É também formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe." (Jean Piaget)
O meio ambiente e a criança
COMO O MEIO AMBIENTE
AFETA O DESENVOLVIMENTO HUMANO
Poderemos citar a grande contribuição
de Piaget para explicar como o desenvolvimento e as aprendizagens humanas
acontecem. Nos estágios de crescimento
humano, segundo ele, as modificações e o desenvolvimento do comportamento
ocorrem da interação da criança com o meio ambiente. Assim, a criança começa a
construir esquemas para assimilação do ambiente e se desenvolve em estágios até a
idade em que se aprimora seu raciocínio lógico. É nesse período que as suas estruturas
cognitivas alcançam o nível mais elevado. Sabemos que a criança aprende
quando se envolve com a emoção e a razão no processo do conhecimento, daí pode-se concluir que a família e o ambiente familiar têm grande importância no
desenvolvimento e na formação cognitiva da criança. A escola pode contribuir para
essa formação através de um currículo voltado para uma ação pedagógica em que a
construção do conhecimento e a formação do sujeito social estejam inseridas
juntamente com as questões ambientais mais amplas. Com as experiências cotidianas do
aluno, do professor e da comunidade, o currículo deve
conter as questões citadas acima, interligadas com os valores diretamente
envolvidos com o tema referido como ética, respeito, cidadania, amor ao próximo e à vida, transformando, assim a consciência das
pessoas para a construção de um mundo mais justo, digno e ecologicamente
equilibrado. A escola e a família devem
oferecer condições para que a criança compreenda os fatos naturais e humanos de
forma crítica e desenvolva atitudes construtivas para consigo e para com o meio
em que vive.
Consciência Fonológica
"A consciência fonológica desenvolve-se gradualmente conforme a criança adquire conhecimento das palavras, sílabas e fonemas como unidades possíveis de identificação. O desenvolvimento da consciência fonológica parece ocorrer naturalmente, segundo um ritmo previsto na linguagem oral. Porém, também é afetada pelo tipo de experiência que a criança possui. Em torno de seis a sete anos de idade, há um crescente desenvolvimento desta consciência, coincidindo com o início da escolarização.” (MEDEIROS e OLIVEIRA, 2008).
Oralidade
“As primeiras manifestações verbais da criança, são vocalizações, ou seja, sons emitidos apenas pelo prazer de brincar. Aos poucos essa brincadeira vai se transformando em tentativas de comunicação, principalmente pela influência positiva de um ambiente estimulador e afetivo.” (VELLASCO)
Durante os últimos anos, estudos têm demonstrado que para a criança aprender a ler é essencial que ela tenha habilidades de processamento fonológico. A capacidade de refletir sobre a estrutura sonora da fala bem como manipular seus componentes estruturais, a chamada consciência fonológica, está intimamente relacionada à aprendizagem da leitura e escrita. Assim, estudos comprovam que a introdução de atividades com rimas, aliterações, sílabas e fonemas possa produzir ganhos importantes no desenvolvimento de conceitos e habilidades que são requisitos no processo de alfabetização.” (DAMBROWSKI et al, 2008).
Veja mais sobre o assunto em: "Aquisição da leitura e da escrita, uma abordagem teórica e prática através da consciência fonológica" - Mariângela Stampa- RJ - Alfabética Rio-
Escola Pública no Brasil - Gestão
Eh ! Eh ! BRASIL !!!
Enquanto o CNE- Conselho Nacional de Educação - cria polêmica sobre as grandes obras de Monteiro Lobado, dizendo ser material contestável nos dias de hoje, o MEC- Ministério da Educação e Cultura - distribui milhares de coleções com erros grosseiros, sem revisão adequada e com conteúdo de má qualidade para todas as escolas públicas brasileiras. Depois, estes órgãos orientam aos professores que não utilizem o material.Simples não? Só foram gastos R$ 13,6 milhões com a impressão dessas obras."Lobato pode não, mas "nós pega o peixe" e " 10-7=4 " pode !" Eta ! Gente equivocada ! Leia mais sobre o assunto em: http://noticias.r7.com/vestibular-e-concursos/noticias/ministerio-vai-apurar-envio-de-7-milhoes-de-livros-com-erros-para-escolas-do-pais-20110603.htmlOutro assunto importante é sobre a meta mais polêmica do PNE -Plano Nacional de Educação : a vigésima e última meta do plano que, se aprovado até novembro deste ano, valerá de 2011 a 2020, prevê um investimento de 7% do valor da produção interna brasileira - PIB- para a educação. Porém, a reivindicação é de que é esse percentual seja de, no mínimo, 10% para que as 19 outras metas possam ser realizadas.
Alfabetização: Ler e escrever
Educação em casa ! Este guia oferece dicas muito legais para pais e educadores.Informações que ajudam a entender essa importante fase.
FÓRUNS E SEMINÁRIOS
Acontecerá em Belo Horizonte os eventos:Coordenar, Alfabética e Matematicando nos dias 10 e 11 de novembro.
Para informações acesse: http://www.conexaeventos.com.br/ Imperdível !!!
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E O ENSINO PÚBLICO NA FRANÇA
Especialista em educação e pesquisadora francesa, Anne Marie Chartier, fala sobre as características da educação francesa no ensino público e na formação dos professores daquele país.A França possui quatro universidades entre as 100 melhores do mundo.Muitas coisas precisam mudar por aqui.
EDUCAÇÃO NO BRASIL: Conheça as melhores Universidades do mundo
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| Veja como está o Brasil no Ranking das melhores 2010-11. Uma única universidade representou o Brasil e América Latina : USP- Universidade de São Paulo. |
Livros pra inguinorantes , por Carlos Eduardo Novaes
Texto baseado na recente aquisição de livros didáticos pelo Ministério da Educação, Coleção Viver, Aprender. Por uma vida melhor- Educação de Jovens e Adultos. Segundo os autores você pode falar assim:” Os livro ilustrado mais interessante estão emprestado.” Mas tome cuidado porque você corre o risco de ser vítima do preconceito linguístico. Aí se misturou tudo: norma culta, norma popular, preconceito, adequado, inadequado e vai por aí afora...Enquanto "políticas e políticos" tomarem conta da educação será sempre isso. Veja o que está acontecendo na gestão da educação pública brasileira. Acesse:
http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/as+polemicas+do+mec+no+governo+dilma/n1597009108370.html
"Diante do pobrema um acessor do Minestério declarou que o ministro Fernando Adade não faz análise dos livros didáticos”. E quem pediu a ele pra fazer? Ele é um homem muito ocupado, mas deve ter alguém que fassa por ele e esse alguém com certesa só conhece a linguajem horal. O asceçor afirmou ainda que o Minestério não é dono da Verdade e o ministro seria um tirano se disseçe o que está certo e o que está errado. Que arjumento absurdo! Ele não tem que dizer nada. Tem é que ficar caladinho por causa que quem dis o que está certo é a Gramática. Até segunda ordem a Gramática é que é a dona da verdade e o Minestério que é da Educassão deve ser o primeiro a respeitar."
Linguagem falada e Linguagem escrita
Eh! Eh! Brasil !!!
O aluno não vai para a escola para aprender " Nós pega o peixe." e nem é preciso ser linguista para saber que a linguagem oral e a linguagem escrita são duas modalidades diferentes e específicas.
"Sempre se vai para a escola para se ascender a posição melhor. A própria palavra educar, que é formada pelo prefixo latino edu, quer dizer conduzir. O papel da educação é justamente tirar a pessoa do ambiente estreito em que vive para alcançar uma situação melhor na sociedade”. Evanildo Bechara
"Sempre se vai para a escola para se ascender a posição melhor. A própria palavra educar, que é formada pelo prefixo latino edu, quer dizer conduzir. O papel da educação é justamente tirar a pessoa do ambiente estreito em que vive para alcançar uma situação melhor na sociedade”. Evanildo Bechara
Leia mais sobre o assunto no link abaixo:
http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/o+aluno+nao+vai+para+a+escola+para+aprender+nos+pega+o+peixe/n1596951472448.htmlBrincadeiras de criança
"...quem um dia não brincou, não sabe o que perdeu.Pela infância da vida passou, só passou, não viveu..."
Como trabalhar valores na escola
O jogo e a formação da moral na criança
Em tempos tecnológicos, onde jogos eletrônicos (educativos) se fazem presentes em nossas casas e buscam cada vez mais espaços dentro das escolas urge que trabalhemos com nossos alunos os jogos em grupo, com regras e as brincadeiras consideradas, por Piaget, como uma ferramenta indispensável no processo de formação da personalidade da criança. Através desses jogos Piaget (1978), afirma que as atividades lúdicas atingem um caráter educativo, tanto na formação psicomotora, como também na formação da personalidade das crianças. Assim, valores morais como honestidade, solidariedade, respeito ao social e aos outros e os demais valores podem ser trabalhados e adquiridos através dos jogos com regras, considerados por ele como uma ferramenta indispensável neste processo. Através do contato com o outro a criança vai internalizar conceitos básicos de convivência.
O papel da ética nos jogos e brincadeiras
A palavra ética pode significar a busca de uma boa "maneira de ser". Segundo Badiou (1995), ética é como um sinônimo de moralidade, para Hegel, há uma diferença entre ética e moralidade. Ao princípio ético ele destina a ação imediata, enquanto a moralidade se refere à ação refletida. Ainda citando o autor, “a ética consiste em preocupar-se com os direitos do homem, do ser vivo e fazer com que eles sejam respeitados. A ética é o reconhecimento do outro" (Badiou, 1995, p. 15). Ele afirma que nas brincadeiras com regras, as crianças começam a exercer esta ética, pois precisam reconhecer o outro e devem respeitar noções básicas de convivência para o bom andamento da atividade lúdica. Para Oliveira (1997), “ética diz respeito a consensos possíveis e temporários entre diferentes agrupamentos sociais, que, embora possuam hábitos, costumes e moral diferentes, e mesmo divergindo na compreensão de mundo e nas perspectivas de futuro, às vezes conseguem estabelecer normas de convivência social relativamente harmoniosa em algumas questões”. Então, é no relacionamento com o outro, de grupos sociais diferentes é que a criança aprenderá, durante os jogos e as brincadeiras, o saber conviver com a diversidade, com outras formas de cultura, hábitos, costumes e crenças. Portanto, a escola e os professores podem e devem contribuir , também, dessa maneira.
Distinção entre ética e moral
De acordo com Segre (Ética, Ciência e Saúde, Vários Autores, 2001), "a ética é o que vem de dentro, enquanto a moral é algo cultural, que vem de fora, que é muito mais resultado da influência de uma sociedade do que do pensar individual".Podemos afirmar que a ética está sempre interagindo com a moral. Conclui-se, então, que a criança possui sua ética, sua bagagem sócio-cultural, sua história como pessoa, mas a sua moral é adquirida. A brincadeira e os jogos infantis exercem importante influência para a aquisição da ética e moral. Assim, é necessário que as escolas resgatem, com urgência, esses modos de jogar e brincar que colaboram na formação dos futuros cidadãos.
Referências: BADIOU, Alain. Ética, um ensaio sobre a consciência do mal. Rio de Janeiro: Relume-Dumará, 1995. OLIVEIRA, Fátima. Bioética: uma face da cidadania. São Paulo: Moderna, 1997. PIAGET, J. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.PIAGET, J. O nascimento da inteligência da criança, Rio de Janeiro, Zahar, 1975.VÁRIOS AUTORES (Palácios, Martins, Pegoraro - organizadores). Ética, ciência e saúde: desafio da bioética. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.
Almanaque de Brincadeiras e Dinâmicas
Compartilho esta valiosa coletânia de brincadeiras.Não deixem de vê-la.Muito interessante para quem trabalha com crianças dos anos iniciais.
CLIQUE AQUI PARA BAIXAR:
http://www.4shared.com/file/66806274/76d5e5c9/Brincadeiras_Dinmicas_e_Gincanas.html
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Jogos em grupo
A brincadeira é uma atividade em que o motivo está no próprio processo e o que motiva a criança é a atividade em si. Durante toda a infância existem estratégias que são importantes ao desenvovimento infantil como observar, levantar hipóteses e uma estratégia que se destaca por sua importância e frequência é o jogo. Atavés de jogos e brincadeiras a criança aprende a conhecer a si própria e as pessoas que a cercam. Ela aprende sobre a natureza, os eventos sociais, a estrutura dinâmica e interna de seu grupo e também explora as características dos objetos que a rodeiam ."Quando cresce, desenvolve-se na criança a atenção voluntária que possibilita a ação prolongada segundo normas que são colocadas exteriormente pelo grupo. Nesse período também tem grande interesse pelos colegas, constituindo grupos de amizade que passam a ter papel relevante em suas ações. Surge, assim, a importância do grupo."(Lima,1995). Na fase da alfabetização é recomendado que o professor trabalhe com jogos e alguns aspectos importantes devem ser observados com relação a eles:
- Selecioná-los e planejá-los: os jogos não devem ser muito fáceis nem muito difíceis, devem ser organizados de acordo com o nível de desenvolvimento do pensamento da criança e de maneira que representem um crescente desafio para ela.O jogo deve ter uma intenção educativa.
- Introduzi-los: o professor deve jogar com poucas crianças,fazendo uma demonstração para os colegas; jogar com várias crianças e solicitar às restantes que observem o desenvolvimento do jogo; jogar em grupos menores até que jogue com todas as crianças; deixar que todos joguem em grupos, intervindo quando necessário, de forma indireta.
- Encerrá-los:uma boa maneira de encerrar os jogos é indagar aos grupos quais foram os vencedores ou vencedor, estimular discussões sobre os critérios da vitória, etc...
- Avaliá-los:após um jogo é importante oferecer às crianças oportunidade de discutirem com os colegas o que fizerem durante o mesmo.Nesse momento ,muitas vezes , as crianças apresentam ideias e estratégias interessantes que podem ser úteis para o grupo.
As categorias de jogos, segundo Piaget são:
- Jogos sensório-motores - movimentos que dizem respeito ao próprio corpo como jogos com bolas, cordas e brincadeiras livres diversas.
- Jogos simbólicos - são jogos imitativos e imaginativos como teatrinhos ou brincadeiras de realidades vividas.
- Jogos construtivos - envolvem o conhecimento físico, a estruturação do espaço e a representação do conhecimento de forma simbólica como construção de objetos com sucata ou toquinhos de madeira.
- Jogos de regra ou socialização - são aqueles em que a criança estabelece relações ricas de troca, aprendem a esperar a vez, lidam com regras, conscientizando-se de que podem ganhar ou perder.
É muito importante que o professor fique atento às ações dos alunos durante um jogo, intervindo quando necessário, através de questionamentos e oferecendo-lhes oportunidades para que possam construir o seu conhecimento. Veja também:
http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/jogos-brincadeiras.shtml
http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/jogos-brincadeiras.shtml
Família, Valores, Omissão e Escola
Veja também: Portal da família http://www.portaldafamilia.org/artigos/artigo434.shtml
A Fábula da TV
"Se é verdade que “a televisão é 100% educação”, também é verdade que os pais e professores podem promover entre crianças, jovens e adultos, debates sobre os efeitos negativos e positivos que este veículo causa. A educomunicação consiste que pais e professores assumam o compromisso de preparar, principalmente as crianças e jovens para desenvolverem uma atitude seletiva, crítica e discursiva discutindo entre si as cenas comumente oferecidas na televisão".
Wagner Bezerra-Redator,diretor e roteirista de programas educativos para tv.
Dicas para pais e educadores
Educação com firmeza e afeto.Maria Tereza Maldonado
http://revistaeducacao.uol.com.br/textos.asp?codigo=12100
Para refletir: A escola dos nossos sonhos
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/ens_a.php?t=02
Para refletir: A escola dos nossos sonhos
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/ens_a.php?t=02
Valores Futuros
"Em meio a tantos apelos de consumo,ao exacerbado valor que é dado aos títulos e à beleza física, o humano fica definhado e desnutrido.Será que um dia passaremos a ser chamados de 'teres humanos'? Julio Machado.
Momento Carlos Drumond de Andrade
Certas palavras
Certas palavras não podem ser ditas
em qualquer lugar e hora qualquer.
Estritamente reservadas
para companheiros de confiança,
devem ser sacralmente pronunciadas
em tom muito especial
lá onde a polícia dos adultos
não adivinha nem alcança.
em qualquer lugar e hora qualquer.
Estritamente reservadas
para companheiros de confiança,
devem ser sacralmente pronunciadas
em tom muito especial
lá onde a polícia dos adultos
não adivinha nem alcança.
Entretanto são palavras simples:
definem partes do corpo, movimentos, atos
do viver que só os grandes se permitem
e a nós é defendido por sentença
dos séculos.
definem partes do corpo, movimentos, atos
do viver que só os grandes se permitem
e a nós é defendido por sentença
dos séculos.
E tudo é proibido. Então, falamos.
Tecnologia, Passado e Presente
A IMPORTÂNCIA DAS BRINCADEIRAS NA EVOLUÇÃO DOS PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO HUMANO.
Disponível em: http://www.psicopedagogia.com.br/opiniao/opiniao.asp?entrID=132
BRINQUEDOTECA: LUGAR DE BRINCAR, APRENDER E CRIAR
Disponível em :http://www.prac.ufpb.br/anais/IXEnex/extensao/documentos/anais/2.CULTURA/2CENEDESPPEX01.pdf
Um pouco distantes do avanço tecnológico, as brincadeiras vividas na infância promoviam paz para as crianças, mães e pais. A disputa e competitividade existiam, mas num grau considerado saudável. E a emoção predominava na historicidade das fases, deixando registros de saudades, recordações que valem a pena lembrar. Na época em que nossas crianças brincavam com brinquedos e brincadeiras populares cultivavam a paz.
Disponível em: http://www.psicopedagogia.com.br/opiniao/opiniao.asp?entrID=132
BRINQUEDOTECA: LUGAR DE BRINCAR, APRENDER E CRIAR
Disponível em :http://www.prac.ufpb.br/anais/IXEnex/extensao/documentos/anais/2.CULTURA/2CENEDESPPEX01.pdf
Um pouco distantes do avanço tecnológico, as brincadeiras vividas na infância promoviam paz para as crianças, mães e pais. A disputa e competitividade existiam, mas num grau considerado saudável. E a emoção predominava na historicidade das fases, deixando registros de saudades, recordações que valem a pena lembrar. Na época em que nossas crianças brincavam com brinquedos e brincadeiras populares cultivavam a paz.
Aprender e Ensinar com Textos não Escolares
Dica legal de leitura:Aprender e Ensinar com Textos não Escolares-CITELLI, Adilson .Este livro faz parte de uma trilogia que apresenta os resultados da pesquisa intitulada "A circulação dos professores textos na escola". O trabalho, coordenado por professores da USP e UNICAMP, foi financiado pelo CNPq e pela FAPESP, tendo envolvido 15 escolas de 1º grau localizadas nas quatro regiões de São Paulo. Seu principal objetivo foi o de estudar as práticas referentes à leitura e produção de textos verbais, assim como indagar sobre o tipo de relação que as escolas estão mantendo com as linguagens dos veículos de comunicação de massa.
Não deixe de ler também:
Não deixe de ler também:
Letramento : Um Tema em Três Gêneros-Soares,Magda
Literatura Infantil :Políticas e Concepções-Soares, Magda e Paiva, Aparecida
Passatempo:Caça-palavras e palavras cruzadas
Não é para passar tempo não! As revistas Coquetel ainda estão aí com tudo! Há também o site para a criançada utilizar, brincar e aprender!Vejam as dicas:Revista Brincando e Aprendendo,para crianças de 3 a 5 anos, contém passatempos instrutivos que despertam a curiosidade e ajudam a desenvolver o raciocínio, como Liga-Pontos, Jogo dos Erros e Labirinto, entre outros.A revista oferece, a cada página, a oportunidade de trabalhar a atenção e a percepção visual. É uma forma de aprender brincando.
Revista Picolé, voltada para crianças a partir dos 6 anos. A revista traz Palavras Cruzadas ilustradas, Jogo dos Erros, Caça-Palavras, Labirintos, Adivinhas e passatempos variados que estimulam a percepção, a criatividade, a ampliação do vocabulário e a cultura em geral. Isso tudo, é claro, sem deixar de lado a diversão!
O programa foi aprovado pelo MEC e vem sendo utilizado por muitas instituições de ensino e auxilia no aprendizado, levando o lúdico a alunos e professores, proporcionando conhecimento e diversão. Desse modo, contribui para a educação de milhares de crianças e jovens, pois o hábito de fazer os passatempos das revistas desenvolve a percepção visual,enriquece o vocabulário e aumenta o poder de concentração.
Para participar, a escola deverá se cadastrar e seguir todas as orientações descritas em “Como participar”.http://www.coquetel.com.br/escolas.php . Poderá também entrar no link http://www.coquetel.com.br/jogos_infantis.php. Há ótimos joguinhos inteligentes para a criançada se divertir e aprender. Retirado do site Coquetel
Dica para consulta:Reforma ortográfica - Minivocabulário
Palavras e expressões com ou sem hífen. http://educacao.uol.com.br/portugues/reforma-ortografica/2009/01/30/minivocabulario.jhtm
Por que consideram isto como passado? Separação de sílabas: regras e para que serve?
Acabou o espaço na linha do seu caderno e você ainda não terminou de escrever uma palavra? Deve terminá-la na linha abaixo. Fica, então, um pedaço na linha de cima, um hífen (o tracinho ) para separar e a continuação embaixo. Mas você não pode "cortar" a palavra como bem entender. É necessário fazê-lo respeitando a separação silábica. E é essa uma das utilidades de saber separar sílabas.
Mas não é só isso. Entender a estrutura das sílabas nas palavras é essencial também para saber acentuá-las, escrevê-las corretamente já que as regras de acentuação estão ligadas às sílabas tônicas das palavras.Atualmente há mudanças com o novo Acordo Ortográfico.
O conceito é simples. Basta entender que sílaba é a menor unidade estruturada de som da palavra. Em português, cada sílaba tem, pelo menos, uma vogal, às vezes acompanhada de consoantes.
Isso quer dizer que as sílabas podem ter mais de uma vogal (caso dos encontros vocálicos), mais de uma consoante (caso dos encontros consonantais), mas nunca ficam sem vogais.
Veja quadro com principais regras de como separar as sílabas. Você não usará as nomenclaturas na alfabetização, mas a criança terá que consolidar até o final do ciclo essa capacidade. (separar e reconhecer sílabas)
Mas não é só isso. Entender a estrutura das sílabas nas palavras é essencial também para saber acentuá-las, escrevê-las corretamente já que as regras de acentuação estão ligadas às sílabas tônicas das palavras.Atualmente há mudanças com o novo Acordo Ortográfico.
O conceito é simples. Basta entender que sílaba é a menor unidade estruturada de som da palavra. Em português, cada sílaba tem, pelo menos, uma vogal, às vezes acompanhada de consoantes.
Isso quer dizer que as sílabas podem ter mais de uma vogal (caso dos encontros vocálicos), mais de uma consoante (caso dos encontros consonantais), mas nunca ficam sem vogais.
Veja quadro com principais regras de como separar as sílabas. Você não usará as nomenclaturas na alfabetização, mas a criança terá que consolidar até o final do ciclo essa capacidade. (separar e reconhecer sílabas)
Não se separam: |
As letras dos dígrafos ch, lh,nh,qu,gu |
Exemplo: cha-péu, lha-ma, mi-nha, man-gue, es-qui-lo |
As letras dos encontros consonantais formados por: consoante + L e consoante + R. |
Exemplo: re-cla-me, fla-ma, glo-bo, pre-to, dra-ma, cri-me |
As letras que representam ditongo ou tritongo. |
ditongos: pai-sa-gem, cau-sa, sé-rie |
tritongos: a-ve-ri-guei, sa-guão, Pa-ra-guai |
Separam-se: |
As letras dos dígrafos rr ,ss, sc ,xc |
Exemplo: car-ro , as-sa-do, des- cer, ex-ces-so |
As vogais dos hiatos |
Exemplo: co-or-de-nar, Ra-i-nha |
Os encontros consonantais em que as consoantes se destaquem foneticamente uma a uma. |
uma consoante + uma consoante: ap-to, af-ta, op-tar |
uma consoante + duas consoantes: as-tro, es-tre-la |
duas consoantes + uma consoante: pers-pi-caz, sols-tí-cio |
duas consoantes + duas consoantes: pers-cru-tar |
Observação: Se a consoante for inicial, também não é separada. Exemplos: pneu-má-ti-co, psi-co-lo-gi-a, gno-mo, psi-co-se.Retirado do site Uol Educação
"Para que um jovem tenha as capacidades e habilidades acima consolidadas é necessário um trabalho sistemático nos anos iniciais, com muitas atividades concretas, jogos, palavras cruzadas, pesquisa, manuseio de revista, jornal, atividades orais, leitura, escrita e uma infinidade de outras.A apropriação de informações e tecnologias por crianças, jovens e a grande evolução digital estão aí. Nós, professores alfabetizadores, teremos que continuar nosso caminho: alfabetizar na perspectiva do letramento, utilizar novas tecnologias, introduzir, trabalhar e consolidar inúmeras competências e habilidades, que serão cobradas nas matrizes de referência para avaliação da Alfabetização e do Letramento inicial, dentre elas, as básicas: D1- reconhecer letras, D2- reconhecer sílabas, D3- estabelecer relação entre unidades sonoras e suas representações gráficas. E vai por aí.... Graças a Deus!! Temos,sim e ainda , muitos professores ensinando a separar sílabas, reconhecer verbos e escrever frases sintaticamente corretas. O que importa não é a análise sintática, chata e cansativa que fazíamos quando éramos estudantes do Ensino Fundamental e sim a abordagem de como essa análise sintática e demais conteúdos da Língua Portuguesa são trabalhados agora. Não podemos privar nossos alunos do conhecimento correto e tampouco simplificar esses conteúdos .Em tempo, antes de saber dominar o mouse o aluno deverá dominar o lápis" ...dethprofessora
Momento Cora Coralina
Aninha e suas pedras
Não te deixes destruir...
Ajuntando novas pedras e construindo novos poemas.
Recria tua vida, sempre, sempre.
Remove pedras e planta roseiras e faz doces. Recomeça.
Faz de tua vida mesquinha um poema.
E viverás no coração dos jovens e na memória das gerações que hão de vir.
Esta fonte é para uso de todos os sedentos.
Toma a tua parte. Vem a estas páginas e não entraves seu uso aos que têm sede.
"O saber a gente aprende com os mestres e os livros. A sabedoria, se aprende é com a vida e com os humildes".Cora Coralina (Outubro, 1981) 
A música na Alfabetização
Além de alfabetizar, a música também resgata a cultura e ajuda na construção do conhecimento.Algumas músicas ajudam na intodução das vogais, na familiarização com os sons das vogais, na comunicação oral e no ritmo.Os CDs do grupo Palavra Cantada e do compositor Rubinho do Vale são ótimos para essa finalidade.Poderá visitar os sites:rubinhodovale.com / palavracantada.com
Atividade para desenvolver a linguagem oral
Na fase da alfabetização, atividades que trabalhem a linguagem oral são muito importantes. Expressar-se oralmente requer autoconfiança.Para isso, o professor deve oferecer oportunidades e materiais que desenvolvam a linguagem , estejam em contexto e relacionados às várias áreas do conhecimento.Nas atividades realizadas é necessário que a criança cante, recite poemas, dramatize, etc. Uma atividade muito legal que sugiro para crianças a partir de 6 anos é a Caixa Mágica.
Objetivos:
Desenvolver a comunicação oral por meio da exposição de ideias e estimular a criatividade e imaginação.
Materiais:
- uma caixa de sapatos grande
- retalhos de EVA
- letras do alfabeto de tamanhos variados( e v a, papelão,etc.)
- objetos que comecem com cada letra do alfabeto(avião,bola, caneta, etc.)
- papéis coloridos
- Encape a caixa com papéis coloridos e enfeite-a como quiser.
- Faça um buraco em uma das laterais da caixa, de forma que caiba a mão da criança.
- Recorte triângulos de EVA e cole em volta do buraco, formando uma proteção para que a criança não veja o que há dentro da caixa.
- Coloque as letras do alfabeto e os objetos dentro da caixa e feche-a.
- Organize as crianças em um semicírculo.
- A caixa deverá ser passada de mão em mão para que a criança retire uma letra ou objeto.A criança deverá falar o nome da letra e uma palavra que comece com ela.Caso retire o objeto, falará o nome dele e com qual letra começa.
Os alunos formarão frases com as palavras citadas , em seguida poderão elaborar um texto coletivo com figuras e palavras escolhidas.
- Veja mais ideias em:
Volta às aulas:Alfabetização
Olá leitores!
Existem várias definições da palavra alfabetizar.A definição pode ser simples,mas a tarefa é bastante complexa e exige muita responsabilidade.Para ajudar você, alfabetizadora, no desafio de formar leitores e escritores disponibilizo algumas atividades para desenvolver a linguagem oral, a leitura e escrita.
Gostaria de deixar claro que independentemente da metodologia, a nossa maior preocupação é com a qualidade da alfabetização.Para que nossos alunos conheçam os sistemas, alfabético e ortográfico, sugiro que as atividades sejam bem significativas e quanto mais recursos lúdicos forem utilizados, melhor.Um abraço...
Atividade com parlenda e travalínguas
Objetivos:
- Divertir,entreter e ensinar estimulando o desenvolvimento da linguagem oral.
- Reforçar fonemas e grafemas.
1- Com um gravador, grave as crianças recitando parlendas e falando travalínguas.
2- Depois, coloque as parlendas gravadas para as crianças ouvirem suas próprias vozes, percebendo os erros de pronúncia, a dicção e oralidade.
Atividade de leitura e escrita ( Não se deve desvincular a linguagem escrita de nenhuma situação do cotidiano da criança, deve-se mostrar aos pequenos que a escrita tem a função de fato.)
Contar histórias? Sim, essa é uma forma, mas há inúmeras outras. Disponibilizo duas atividades, para crianças que ainda não sabem ler e para aquelas que já leem convencionalmente.
1 - Leitura de textos invariáveis
São textos que as crianças conhecem de cor, como poesias, cantigas e parlendas.Como se trata de textos que já conhecem, elas acabam utilizando-se da estratégia de ajustar o falado ao escrito, por isso acompanham com o dedinho.
- Escolha uma cantiga que as crianças gostem.
- Entregue uma folha com a letra da cantiga para cada dupla.
- Coloque a música para tocar.
- Interrompa a música em vários momentos e pergunte em que parte o dedinho parou.Faça as devidas intervenções e continue.
Dica: atividades como esta podem ser realizadas cerca de duas vezes por semana. Podemos aproveitar projetos que estão sendo realizados.
2-Pseudoleitura
Os contos de fadas são muito importantes na fase da alfabetização.Os textos não são invariáveis, mas as crianças também conhecem de cor.Para crianças com dificuldades devido à baixa autoestima, os contos de fada, particularmente, podem desempenhar um papel psicológico muito interessante, pois neles os mais fracos conseguem vencer os mais fortes, como em João e o Pé de Feijão.
- Escolha um conto de fada que os alunos conheçam.O livro deverá ter imagens.
- Leia a história uma vez, folheando o livro.
- Agora é a vez deles: cada aluno terá que recontar o conto com base no livro, fazendo uma pseudoleitura.Se a turma for grande, reveze os alunos.
Nem todas as crianças precisam do mesmo tempo e das mesmas atividades para aprender a ler e escrever.No entanto, isso não significa apenas deixar as coisas fluírem sem as intervenções necessárias ao processo.Incentivá-las favorecendo o aprendizado com ambiente convidativo e um bom relacionamento com todos é o segredo para que vençam as barreiras que possam surgir, a começar pela falta de estímulo em casa e na escola, relacionamentos familiares os quais podem ser fatores decisivos para formar essas barreiras.
Projeto Atenção Brasil: Educando com a ajuda das neurociências - Cartilha do Educador
A pesquisa realizada aqui no Brasil pelo Instituto Glia, com a colaboração de pesquisadores da Universidade La Sapienza (Roma) e do Albert Einstein College of Medicine (EUA), revela que as crianças e adolescentes da região Sul apresentam os melhores índices de saúde mental e desempenho escolar em comparação com outras regiões do Brasil.
De acordo com o neurologista da infância e coordenador do Projeto Atenção Brasil,Dr. Marco Antonio Arruda, “Saúde mental é um estado de bem estar no qual a pessoa está apta a exercer suas habilidades, superar as dificuldades da vida, poder estudar e trabalhar de forma produtiva, colaborando com sua comunidade. Portanto, é mais do que apenas não ter uma doença mental”, explica.
As pesquisas do Projeto mostram que crianças e adolescentes da região Sul apresentam os melhores índices de desempenho escolar do país.
“Significa dizer que uma criança ou adolescente que vive na região Sul apresenta chances maiores de ter ótimos índices de saúde mental e desempenho escolar em comparação com crianças e adolescentes das demais regiões do país”, comenta Arruda.
Com o objetivo de identificar fatores de risco e proteção para a saúde mental e desempenho escolar de crianças e adolescentes brasileiros, pesquisadores do Projeto "Atenção Brasil" entrevistaram pais e professores de crianças e adolescentes de regiões e cidades brasileiras.
Os resultados obtidos no estudo, bem como recomendações para professores, pais e gestores sobre como educar evitando fatores de risco, estão na Cartilha do Educador: Educando com a ajuda das Neurociências, disponível para download no site aprendercrianca .Veja ícone acima.