Provinha Brasil

"A Provinha Brasil foi criada em 2008 e trata-se de um instrumento de avaliação que tem por objetivo possibilitar a realização de um diagnóstico do nível de alfabetização das crianças das redes públicas de ensino após um ano de escolaridade.

Dessa forma, a prova é aplicada aos alunos matriculados no segundo ano de escolarização em dois momentos: no início e no final do ano letivo.

As provas são elaboradas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e distribuídas a todas as secretarias de educação pelo Ministério da Educação (MEC).

A aplicação da provinha é voluntária e deve ser coordenada pelas redes estaduais e municipais de educação. A correção das provas e utilização dos resultados também é atribuição das redes.
A expectativa do Inep/MEC é oferecer aos gestores públicos e aos professores de suas redes informações sobre o nível de alfabetização dos alunos logo no começo do processo de aprendizagem permitindo, assim, intervenções com vistas à correção de possíveis insuficiências apresentadas nas áreas de leitura e escrita.

No final do ano é aplicada outra prova, para que professor e gestor possam avaliar quanto o aluno progrediu ao longo do ano".Fonte:Assessoria de Imprensa do Inep/ MEC

Acesse também, orientações para o professor -SAEB-Prova Brasil-4ª série/5ºano-Ensino Fundamental no site:
http://revistaescola.abril.com.br/downloads/saeb_lingua-portuguesa.pdf

Criança dá trabalho!!

PALAVRA CANTADA

O selo Palavra Cantada foi criado em 1994 por Sandra Peres e Paulo Tatit com o objetivo de produzir uma música infantil moderna que fosse ao mesmo tempo lúdica e poética.

Com seus doze CDs autorais e quatro DVDs, o selo conquistou um enorme público formado por pais e filhos, e passou a fazer parte do cotidiano de inúmeras escolas do Brasil, graças à qualidade com a qual as canções são produzidas, no âmbito das letras, melodias e arranjos.

A Palavra Cantada tem o orgulho de ajudar com seu trabalho musical a formação da criança do nosso tempo.

As músicas do grupo são criativas e muito animadas!!! Vale a pena escutar , utilizar em sala e divertir com os alunos!!

A escola:Paulo Freire

Paulo Reglus Neves Freire foi um educador e filósofo brasileiro. Destacou-se por seu trabalho na área da educação popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da consciência. É considerado um dos pensadores mais notáveis na história da pedagogia mundial .

Produção de textos na escola

A produção de textos deve ser privilegiada na escola. Ao produzir um texto, a criança escolhe palavras, organiza suas idéias, reflete sobre características internas da língua, define seus objetivos.

Ao iniciar a produção de um texto, o aluno deve ter, definidos com clareza, o interlocutor, o objetivo para a situação de produção e as características do texto a que se propõe:

Para quem escrever?
Para que escrever?
O que escrever?
Como escrever?
Onde escrever?
Que tipo de linguagem e de texto usar?

Para escrever um texto coerente, coeso e eficaz é necessário que se gaste algum tempo nesta escrita. Sendo assim, o aluno-escritor precisa :

Fazer vários esboços do texto. Sendo assim, em um primeiro momento os aprendizes devem ser orientados a considerarem principalmente o conteúdo e a estruturação do texto. Dúvidas quanto à ortografia, pontuação, correção e limpeza do texto devem ser deixadas para um segundo momento onde, então, consultarão o dicionário, os colegas, o professor.
Rever o próprio texto individualmente, em dupla, em grupo, com o professor. Ao reler seu texto, o aluno-escritor analisa a qualidade de seu trabalho, confronta sua escrita com o dicionário, consulta os colegas, o professor e materiais escritos a fim de reorganizar seu trabalho.
Reescrever o texto, após a revisão, inclusive do professor, para que possa ser lido pelo interlocutor previsto: um amigo, a turma ou os familiares.

Para saber mais:

"Crianças com dificuldade de aprendizagem: um estudo de seguimento."

"Consideram-se dificuldades de aprendizagem aquelas apresentadas ou só percebidas no momento de ingresso da criança no ensino formal.

O conceito é abrangente e inclui problemas decorrentes do sistema educacional, de características próprias do indivíduo e de influências ambientais (Paín, 1985).

Dificuldades de aprendizagem são vistas como uma condição de vulnerabilidade psicossocial (Rutter, 1987).

A criança com dificuldade na aprendizagem pode desenvolver sentimentos de baixa auto-estima e inferioridade (Erikson, 1971).

Dificuldades na aprendizagem escolar freqüentemente são acompanhadas de déficits em habilidades sociais e problemas emocionais ou de comportamento.

Essas associações se verificam, tanto quando se empregam critérios mais restritivos de identificação das dificuldades de aprendizagem (Kavale & Forness, 1996), como em abordagens genéricas do insucesso escolar (Hinshaw, 1992).

Assim, essa condição, quando persistente e associada a fatores de risco presentes no ambiente familiar e social mais amplo, podem afetar negativamente o desenvolvimento do aluno e seu ajustamento em etapas subseqüentes."

Luciana Carla dos Santos
Edna Maria Marturano
Disponível em : http://redalyc.uaemex.mx/pdf/188/18812209.pdf
Leia também: http://www.scielo.br/pdf/pe/v8n1/v8n1a09.pdf